Portanto de 0 a 5 anos a criança passa por um processo de desenvolvimento e experimenta avanços gradativos, vivenciando diversas fases nesse processo. 2.2 A ludicidade na educação infantil. Durante muito tempo a ludicidade foi considerada apenas uma atividade de lazer, mas já se sabe que brincar vai muito além Aimportância do processo de aprendizagem na Educação Infantil. A vida de todo e qualquer ser humano precisa passar por determinados caminhos e sensações para se fazer valer de forma completa. Dentre as etapas necessárias, destaca-se o processo de aprendizagem como um dos principais. Anteriormente vimos os seis direitos de aprendizagem no tópico sobre educação infantil e que estão relacionados com os eixos principais, interações e brincadeiras. Porém os campos de experiência estão mais relacionados com os aspectos cognitivos e sociais que precisam ser desenvolvidos. Assim, os campos de experiência Os6 direitos de aprendizagem. 10. Apresentação do conceito campos de experiência. 16. CAMPOS DE EXPERIÊNCIA. 18. O Eu, o Outro e o Nós. 22. Corpo, ABase Nacional Comum Curricular (BNCC), tem como proposta, 06 Direitos de Aprendizagem, que foram elaborados a partir de valores éticos, políticos e estéticos, representando os direitos de todas as crianças que fazem parte de uma Educação Infantil, e a maneira como elas aprendem.. Os professores devem se guiar Naeducação infantil, considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver. Em cada campo de experiências são definidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados por faixa etária. É Oobjeto de pesquisa desta dissertação atenta para os direitos de aprendizagem e desenvolvimento de crianças pequenas, cuja idade corresponde ao período de quatro anos aos cinco anos e onze meses, público da pré-escola, na etapa da Educação Infantil. A definição de tais direitos está associada às mudanças das políticas educativas bem NaEducação Infantil o cuidar e o educar são indissociáveis. O professor pode construir os saberes com as crianças durante a própria rotina, pois nessa etapa, o desenvolvimento não ocorre de maneira compartimentada, ocorre em todos os momentos. A BNCC assegura 6 direitos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças: Considerandoque, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC [Base Nacional Comum Curricular associaçãoentre os conceitos de direitos de aprendizagem e desenvolvimento e campos de experiência com os fundamentos filosóficos e históricos da teoria educacional deweyana. A pesquisa aqui desenvolvida possui uma metodologia de cunho bibliográfico e Objetivosde aprendizagem e desenvolvimento - (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. Abordagem das experiências de aprendizagem - (EI01EO02) Os bebês aprendem por meio de seu corpo e sentidos e, pelas suas ações de exploração, descobrem o mundo à sua volta. Osdireitos de aprendizagem estão divididos em seis: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Cada direito acima tem atividades específicas para NaEducação Infantil, a BNCC traz os direitos de aprendizagem,pautados nos eixos estruturantes (interações e brincadeira), os quais devem ser assegurados mediante seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, paraque as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver (BRASIL, 2018). Aestrutura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é composta pelos Direitos de Aprendizagem que são divididos em seis e garantem condições para que as crianças aprendam de forma ativa, participando e construindo conhecimentos. Conviver: se trata de dividir experiências, conhecer os demais e ampliar o mundo além da família. Partindode uma análise sobre o estado da arte no que se refere às dificuldades de professores e alunos para a ação educativa nessa instância da educação básica, indica elementos ao debate que se voltam à explicação dos problemas elencados e para encaminhamento de um processo de constituição de sujeitos de aprendizagem na .
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